多知網(wǎng)10月15日消息，近日，“至暗時(shí)刻，絕處逢生——見證創(chuàng)業(yè)者的涅槃之旅”論壇暨真格學(xué)院一周年慶?；顒?dòng)在北京舉行。

　　在《教育成為風(fēng)口的同時(shí)，怎樣在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中突出重圍？》的論壇中，本場(chǎng)論壇的主持人是聯(lián)合國(guó)婦女署青年項(xiàng)目官員李碩；嘉賓有：Minerva大學(xué)東亞及大洋洲地區(qū)經(jīng)理莫書草、上海紐約大學(xué)校長(zhǎng)俞立中、VIPCODE創(chuàng)始人唐亮、天賦通教育創(chuàng)始人唐振華。

(從左至右分別為：聯(lián)合國(guó)婦女署青年項(xiàng)目官員李碩、Minerva大學(xué)東亞及大洋洲地區(qū)經(jīng)理莫書草、上海紐約大學(xué)校長(zhǎng)俞立中、VIPCODE創(chuàng)始人唐亮、天賦通教育創(chuàng)始人唐振華)

　　新型大學(xué)如何培養(yǎng)人才？

　　作為一所國(guó)際性民辦大學(xué)的校長(zhǎng)，俞立中談了上海紐約大學(xué)的辦學(xué)理念和發(fā)展現(xiàn)狀。

　　根據(jù)俞立中介紹，上海紐約大學(xué)是我們國(guó)家第一所中美合作舉辦的大學(xué)，這所學(xué)校從成立到現(xiàn)在，實(shí)際上是六年的時(shí)間，對(duì)一個(gè)大學(xué)來(lái)講是很短的一個(gè)時(shí)間，但是這六年以來(lái)，上海紐約大學(xué)在社會(huì)的影響，包括在國(guó)外的影響應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期。

　　“很重要的一點(diǎn)，這所學(xué)校的辦學(xué)，我們從當(dāng)初思考這個(gè)學(xué)校的發(fā)展的時(shí)候，考慮了這個(gè)時(shí)代的變化，我覺得教要引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展，但是現(xiàn)在實(shí)際上我們的教育是跟不上時(shí)代的發(fā)展。大家都看到整個(gè)世界發(fā)展的一些特點(diǎn)，比如說(shuō)全球化時(shí)代，不同文化之間的溝通交流是越來(lái)越多，合作也是越來(lái)越多。比如說(shuō)信息時(shí)代，我們現(xiàn)在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊的技術(shù)現(xiàn)在發(fā)展非?？?，人工智能、大數(shù)據(jù)等等。我們也看到在今天發(fā)展的背景下面，大學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一個(gè)知識(shí)或者技能的學(xué)習(xí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)選擇，能夠在人生的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中能夠一直伴隨自己，能夠很有效的去學(xué)習(xí)，所以上海紐約大學(xué)看到了這個(gè)時(shí)代的發(fā)展對(duì)于教育提出的要求，我們是在這么一個(gè)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)了我們的選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和選擇的方式。我們?cè)谶@樣一個(gè)時(shí)代背景下面設(shè)計(jì)了我們的培養(yǎng)模式，那就是把課堂教學(xué)、文化、體驗(yàn)、社會(huì)觀察和研究實(shí)踐作為一個(gè)整體的平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，而不僅僅是讓學(xué)生意識(shí)到教育、教學(xué)就發(fā)生在課堂里面?！?俞立中說(shuō)到。

　　俞立中認(rèn)為：“上海紐約大學(xué)所有這樣的一些探索，他最后的價(jià)值就是讓我們的公眾認(rèn)識(shí)到原來(lái)我們理解的教育不完全是像我們想象的那樣，實(shí)際上教育是有不同的模式，而且可能這些模式對(duì)我的成長(zhǎng)是更有價(jià)值的，我們也希望讓我們已經(jīng)存在的這些國(guó)際學(xué)校或者私立大學(xué)能夠看到教育本質(zhì)的必要性，讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到了這樣的一種教育模式對(duì)人生的改變，我想這就是上海紐約大學(xué)我們探索的價(jià)值以及我們實(shí)現(xiàn)的成果?！?/p>

　　俞立中認(rèn)為，很重要的一件事情是內(nèi)容上面的考慮，我們?cè)趺茨軌蜻x擇符合今天這個(gè)時(shí)代特征的教育內(nèi)容，大家都會(huì)覺得對(duì)人生是有幫助的。

　　另外，需要在培養(yǎng)模式上動(dòng)腦筋，同樣的一個(gè)階段學(xué)習(xí)，如果我們改變了我們的教學(xué)內(nèi)容、教育的內(nèi)容，改變了我們培養(yǎng)的模式，可能闖出一條新的道路。

　　上海紐約大學(xué)這些年來(lái)做的探索就是要改變我們傳統(tǒng)對(duì)于教育的認(rèn)知，包括他的教育的內(nèi)容，但是更重要的是在培養(yǎng)的模式方面做了大量的改進(jìn)。比如說(shuō)人跟人之間的溝通交往，通過(guò)什么途徑能夠讓他更好的適合今天全球化時(shí)代的要求，我們做的一件事情我覺得認(rèn)為是很有意義的，我們構(gòu)建一個(gè)多元化學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

　　比如，上海紐約大學(xué)現(xiàn)在學(xué)生來(lái)自80多個(gè)不同的國(guó)家，我們安排學(xué)生的寢室是一個(gè)中國(guó)學(xué)生和一個(gè)外國(guó)學(xué)生，如果是三個(gè)學(xué)生的話是三種不同文化，24小時(shí)的文化碰撞、文化溝通、文化交流、文化合作，最后他們搭建了一個(gè)世界的網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)對(duì)他的一生發(fā)展是絕對(duì)有價(jià)值的，他不僅是突破了一個(gè)文化的突圍，更重要的是學(xué)會(huì)了如何跟人溝通交流，特別是如何跟不同文化背景的人、不同成長(zhǎng)環(huán)境的人的交流，這種學(xué)習(xí)一生受益。

　　俞立中介紹，上海紐約大學(xué)不存在商業(yè)模式，只是一種辦學(xué)模式。

　　“現(xiàn)在教育市場(chǎng)是很火的一個(gè)地方，而且實(shí)際上我真沒(méi)想到整個(gè)社會(huì)上面有那么多的從事教育的機(jī)構(gòu)，還有那么多的民辦學(xué)校。

　　但是辦大學(xué)，像上海紐約大學(xué)這樣的機(jī)構(gòu)，他絕對(duì)不是一個(gè)商業(yè)模式，他只是一個(gè)辦學(xué)模式。我是覺得上海紐約大學(xué)我們的理念以及做的事情很難賺錢，需要有各方面的投入。美國(guó)的一流的私立大學(xué)都是靠社會(huì)捐贈(zèng)。

　　同樣，上海紐約大學(xué)不存在商業(yè)模式，只是一種辦學(xué)模式，但俞立中校長(zhǎng)表示：“我是很關(guān)注Minerva，因?yàn)樗且粋€(gè)教育的探索，另外又是商業(yè)模式，因?yàn)樗麄兂浞掷昧司W(wǎng)絡(luò)，同時(shí)跟社會(huì)很好的結(jié)合在一起。我們按照傳統(tǒng)概念上的大學(xué)在運(yùn)行，所以成本很高，學(xué)生學(xué)習(xí)的成本也很高，所以我一直不認(rèn)為上海紐約大學(xué)是一個(gè)商業(yè)模式，他只是一個(gè)培養(yǎng)模式?！?/p>

　　而“Minerva大學(xué)”作為一個(gè)“反傳統(tǒng)”的大學(xué)，其在教育上也是具有其創(chuàng)新性和獨(dú)特性。

　　根據(jù)Minerva大學(xué)東亞及大洋洲地區(qū)經(jīng)理莫書草介紹：“Minerva大學(xué)是第一所基于認(rèn)識(shí)科學(xué)的理念、原則、方式所建立的大學(xué)，我們?cè)诙兰o(jì)很多對(duì)知識(shí)論，對(duì)腦科學(xué)的研究已經(jīng)得出了非常多的一些結(jié)果，知道什么樣的學(xué)習(xí)是最好的，是最有效的學(xué)習(xí)。什么樣的領(lǐng)導(dǎo)能力，什么樣的創(chuàng)造能力是可以被科學(xué)化切割下來(lái)，變成學(xué)習(xí)的能力和認(rèn)知的能力。Minerva做的一件事就是把這些學(xué)習(xí)切割成了120個(gè)思維能力和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)性概念，通過(guò)四年持續(xù)不斷的方式植入到學(xué)生的腦子當(dāng)中，最重要的是我們理解了我們?nèi)耸侨绾巫鰶Q定的，通過(guò)這一些知識(shí)他可以去改變、去影響教育。”

　　Minerva大學(xué)一切圍繞人的主觀能動(dòng)性去培養(yǎng)人才：“世界在不斷變化，唯一不變的東西是變化，唯一不變的是人，我們現(xiàn)在很多職業(yè)都會(huì)被AI等一系列的技術(shù)所取代，真的積累了一個(gè)非常大的空間讓我們回到人能夠?yàn)樽约喝俗鰶Q定的時(shí)候，其實(shí)像馬克思說(shuō)我們現(xiàn)在有時(shí)間可以在自由的去想象、創(chuàng)造、溝通這么一個(gè)時(shí)代和這么一個(gè)機(jī)會(huì)在這里?！?/p>

　　莫書草承認(rèn)，Minerva存在商業(yè)模式。

　　我們立足點(diǎn)其實(shí)是非常簡(jiǎn)單，只要存活下來(lái)就是成功的，我們先把Minerva大學(xué)這個(gè)模式先給做好了，我們明年會(huì)有第一屆畢業(yè)生，其實(shí)我們現(xiàn)在有碩士項(xiàng)目，但之前一直是對(duì)內(nèi)的，有十名畢業(yè)生，其中還有一名教育科技界一名大咖，他現(xiàn)在在Minerva讀碩士，之前在劍橋碩士畢業(yè)生。

　　等我們這個(gè)模式通了以后，我們大學(xué)建立起來(lái)，我們證明我們自己的教學(xué)法、主動(dòng)學(xué)習(xí)法是有效的，課程內(nèi)容是有效了以后，我們現(xiàn)在Minerva項(xiàng)目下面，我們這個(gè)系統(tǒng)里面能夠把這個(gè)系統(tǒng)節(jié)推廣出去。

　　今年剛剛開始一個(gè)嘗試，展開合作，我們把這個(gè)系統(tǒng)賣給了香港科技大學(xué)，所以我們跟香港科技大學(xué)建立起的合作培養(yǎng)人才的計(jì)劃，由我們Minerva的教授培養(yǎng)香港科技大學(xué)的教授，讓這些教授在學(xué)Minerva的科技以及主動(dòng)學(xué)習(xí)法，同時(shí)再把這些內(nèi)容教授給香港科技大學(xué)的學(xué)生，所以這是我們Minerva是一個(gè)盈利的公司，Minerva學(xué)校永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)生只要達(dá)標(biāo)了，他就可以進(jìn)入，他是非盈利的模式，他有他很多的一些非常創(chuàng)新的辦學(xué)理念，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)在哪里的一些內(nèi)容，通過(guò)科技想要改變的教育。

　　 那么，學(xué)校應(yīng)該怎樣在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者當(dāng)中突出重圍？莫書草把這個(gè)問(wèn)題給反過(guò)來(lái)思考，她說(shuō)：“如果說(shuō)我們生活在不是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代，而是一個(gè)非常具有未來(lái)前沿，所有的資源都是唾手可得的。如果大家手里拿著這個(gè)手機(jī)，意味著所有的信息、知識(shí)都非常容易得到。知識(shí)是力量，但是事實(shí)上因?yàn)槟X科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)不是死的知識(shí)是力量，而是能夠去轉(zhuǎn)化，能夠去學(xué)習(xí)能力，像剛才俞老師講到的善于思考、善于溝通，善于把自己的想法表達(dá)給他人的這些能力，這些是力量，當(dāng)你學(xué)會(huì)了如何去失敗，如何能夠去抗壓的這些能力，如何去說(shuō)服他人，如何在團(tuán)隊(duì)溝通能力的時(shí)候，你就具有了改變世界的鑰匙。”

　　至于哪些是硬知識(shí)和硬技能，哪些是軟技能，莫書草認(rèn)為這非常難以界定，比如，現(xiàn)在溝通也有時(shí)候是在云端完成的，很難說(shuō)這是硬技能還是軟技能。

　　對(duì)于未來(lái)的發(fā)展，莫書草拷貝美國(guó)的教育部長(zhǎng)曾經(jīng)講過(guò)的一句話“美國(guó)需要更多的Minerva”，莫書草也希望“中國(guó)有屬于中國(guó)的Minerva”。

　　俞立中認(rèn)為：“在今天這么一個(gè)大的時(shí)代背景下，凡是可以被人記住的東西，將來(lái)可能都可以被替代。而有一些事情是不能夠替代的東西，那就是人的感情、人的認(rèn)知的過(guò)程，我覺得機(jī)器未必能夠替代，所以現(xiàn)在為什么我看到在人工智能時(shí)代里面最不容易被淘汰的幾項(xiàng)工作，其中有一項(xiàng)工作是教師，因?yàn)榻處熓怯袆?chuàng)造性的，他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而他是引導(dǎo)學(xué)生去思考各種各樣的，他是培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中不斷的產(chǎn)生自己新的思想，這是既是所不能代替的。我認(rèn)為無(wú)論對(duì)于我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，哪一些是硬的，哪一些軟的我覺得都不是很重要，關(guān)鍵是這么一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)人就得到了提升，這是最重要的?！?/p>

　　同時(shí)，俞立中指出上海紐約大學(xué)的很多理念跟Minerva是很相近的：“我專門研究過(guò)你們這個(gè)學(xué)校，而且現(xiàn)在影響也很大，可能Minerva整個(gè)學(xué)習(xí)模式更靈活，按照傳統(tǒng)的大學(xué)模式去建構(gòu)的，但是方法和培養(yǎng)的模式是不一樣的，我想Minerva的探索對(duì)我們將來(lái)的教育未來(lái)的發(fā)展是很有價(jià)值的。”

　　對(duì)于未來(lái)，俞立中與教育同行共勉：“不忘教育初心，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需要，符合時(shí)代特征，探索探索探索！”

　　教育產(chǎn)品能做成依賴于教育底層本質(zhì)，而非技術(shù)本身

　　對(duì)于教育機(jī)構(gòu)而言，如何做好教育產(chǎn)品呢？

　　談及教育風(fēng)口時(shí)，天賦通教育創(chuàng)始人唐振華幽默地說(shuō)：“談及風(fēng)口，我相信大家都會(huì)不自覺的會(huì)想到另外一個(gè)詞就是‘豬’，雷軍說(shuō)風(fēng)口上的豬都能飛起來(lái)，我相信很多人都會(huì)關(guān)注豬，而不是風(fēng)，所以很多豬在照鏡子的時(shí)候都會(huì)偷笑。

　　我在想尤其做教育的人，我們其實(shí)看明白一個(gè)事情真正重要的不是風(fēng)，風(fēng)口不重要，真正重要的是飛的能力，所以比風(fēng)箏更高級(jí)的是本身有羽毛能夠飛的。

　　在教育產(chǎn)品當(dāng)中能飛的是什么呢？

　　一是教育的本質(zhì)，你和你的合伙人、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是不是對(duì)你們所做的教育產(chǎn)品，從市場(chǎng)的需求，用戶的體驗(yàn)到你的模式的理念等等，都有宏觀的視角和微觀的理解，才有可能做出一只風(fēng)箏來(lái)或者做出本身有羽毛的鳥，本身對(duì)技術(shù)他不是決定性的。

　　至少在最初的時(shí)候，我們教育產(chǎn)品本身的教育內(nèi)核、效果的內(nèi)核是不是可以打通我們的學(xué)習(xí)效果、我們的反應(yīng)層面、行為改變層面等等達(dá)成才是真正關(guān)鍵的。

　　之后才是借助技術(shù)的手段，把我們剛剛所說(shuō)的教育真正內(nèi)核的東西變成我們可以外化的產(chǎn)品，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，我們看到的小程序或者我們看到的App等等一些東西，所以技術(shù)我覺得是一個(gè)載體，他對(duì)教育來(lái)說(shuō)是很重要的，如果沒(méi)有內(nèi)核的東西，沒(méi)有這個(gè)1，技術(shù)有再多的0，也沒(méi)有辦法形成疊加的增長(zhǎng)力量，所以我想講的第一層意思，也是提到的“技術(shù)”結(jié)合起來(lái)，所以做教育的人一定要把初心找到，把你最開始的理解找到，這樣才能借助風(fēng)飛起來(lái)，而不是借助豬掉下來(lái)?！?/p>

　　唐亮從少兒編程行業(yè)本身介紹了教育產(chǎn)品的關(guān)鍵點(diǎn)，他說(shuō)：“VIPCODE是做青少年兒童的編程教育，在這個(gè)領(lǐng)域確實(shí)這兩年確實(shí)是一個(gè)小風(fēng)口，我們的理解是孩子為什么需要學(xué)編程教育？從這個(gè)話題展開，我們不是去培養(yǎng)程序員。

　　我們給很多家長(zhǎng)推薦產(chǎn)品的時(shí)候，家長(zhǎng)有很多的困惑，六歲、七歲的孩子為什么學(xué)編程呢？在很多傳統(tǒng)的觀念里面，他們會(huì)覺得編程是一個(gè)特別專業(yè)的技能，他可能是有專門的工程師和程序員做的事情，但是我們通過(guò)科技互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過(guò)人工智能不斷的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越感受到有幾個(gè)方面的原因讓我們覺得做編程這個(gè)事情對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)有非常大的幫助：

　　 第一、接下來(lái)很有可能成為未來(lái)的通用技能，可能很多人說(shuō)人工智能程序發(fā)展起來(lái)以后，可能我們不需要程序員了，這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，人工智能能夠解決一部分決策性的問(wèn)題，但是很多創(chuàng)意性的問(wèn)題，有很多解決問(wèn)題過(guò)程的思考，這些需要更多的去人機(jī)交互進(jìn)行一些創(chuàng)意的東西，是人工智能短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法取代的，所以我覺得未來(lái)有很多編程的技能會(huì)成為越來(lái)越通用的技能。

　　第二、編程我們不僅僅去培養(yǎng)他的技能層面的東西，更多的我們希望通過(guò)編程的培訓(xùn)，能夠讓孩子在創(chuàng)意性的思考，在解決一個(gè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯上的思考上能夠有很大的幫助，而且我們覺得編程在這個(gè)方面是既可以鍛煉思維，又能夠呈現(xiàn)結(jié)果，還能夠去給孩子有更大的動(dòng)力促進(jìn)的學(xué)科，是非常好的一個(gè)可以在很小的年齡就可以去完成的學(xué)科，所以這是我們做這個(gè)事情的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和初心。

　　當(dāng)然從技術(shù)層面上來(lái)看，特別是像人工智能技術(shù)的快速興起和出現(xiàn)，他會(huì)去改變很多教育的東西，但是教育最底層的本質(zhì)短時(shí)間內(nèi)可能是改變不了的。技術(shù)我覺得是能夠帶來(lái)更大的便利性，能夠帶來(lái)更好的人機(jī)交互，能夠在我們傳統(tǒng)的手動(dòng)去統(tǒng)計(jì)或者手工做很多事情上，確實(shí)技術(shù)能夠提升效率，但是在本質(zhì)教育的理解上和教師和學(xué)生的交互上，我覺得短時(shí)間內(nèi)很難看到完全通過(guò)人工智能和技術(shù)的方式能夠去打破的一個(gè)情況和狀況出現(xiàn)。這是我們的一些理解。”

　　 莫書草補(bǔ)充說(shuō)：“如果打一個(gè)比喻，把技術(shù)當(dāng)做是人的四肢的延伸，最終來(lái)去掌握技術(shù)的仍然是我們的腦子，教育就是把你的大腦做一個(gè)升級(jí)，最終回到教育應(yīng)該教的是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力，終生學(xué)習(xí)的能力，以及思考如何思考的能力，這樣能夠讓你能夠更好的知道如何再去掌握技術(shù)，而不是被技術(shù)所掌握的?！?/p>

　　“要突出重圍，怎么去突出呢？我覺得還是要從教育的本質(zhì)角度考慮問(wèn)題?！庇崃⒅姓f(shuō)到。

　　盈利目標(biāo)與教育初心兩者之間如何平衡？

        又要不忘教育初心，又要存活，那盈利目標(biāo)與教育初心兩者之間如何平衡？

　　 唐振華提到：“我們這個(gè)行業(yè)有一個(gè)老師說(shuō)過(guò)一句話競(jìng)爭(zhēng)使人墮落，我覺得放在教育的場(chǎng)景之下完全是可以的，因?yàn)榻逃举|(zhì)是培育棟梁之才，是育人的，這樣才敢說(shuō)是做教育，否則說(shuō)自己是做培訓(xùn)的。所以做教育培育棟梁之才，我們知道好的棟梁之才是周期很長(zhǎng)，長(zhǎng)的很慢的。竹子長(zhǎng)的很快，但是竹子從來(lái)不會(huì)蓋房子，所以從這個(gè)角度來(lái)講，凡是以商業(yè)目的進(jìn)入教育行業(yè)，奔著風(fēng)口而來(lái)的教育機(jī)構(gòu)，99%都會(huì)失敗。真正做教育的，哪怕一分錢不賺的，像俞老師的教育家才會(huì)獲得真正的成功。我也希望我們做商業(yè)的教育工作者當(dāng)中，我們有更多的秉持著教育的心做商業(yè)的事情的人，而不是有更多的有商業(yè)的心做教育事情的人，這樣也許我們的成功概率會(huì)更高一點(diǎn)。”

　　 唐亮說(shuō)：“我覺得最后盈利目標(biāo)與教育初心這兩個(gè)都能得到，但是以什么為出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)很重要。如果是做教育的，最看重的是我的產(chǎn)品是不是真的能夠幫到孩子和家長(zhǎng)？是不是真的讓他能夠?qū)W到不一樣的東西？是不是真正能鍛煉他的思維？是不是真的能夠讓他在今后的人生發(fā)展道路當(dāng)中給他創(chuàng)造價(jià)值，這個(gè)我覺得是做教育最先看重的東西。至于在這個(gè)基礎(chǔ)之上，如果你把這個(gè)東西做好了，商業(yè)價(jià)值我覺得是自然而然的事情，不會(huì)那么重要的在前期去考慮這個(gè)事情，所以我現(xiàn)在在公司主要是負(fù)責(zé)產(chǎn)品、教研、品牌，后端的服務(wù)。相反前端的這些所謂的投放、推廣、銷售這些事情可能我并沒(méi)有那么多的去參與，所以我覺得這樣的一個(gè)平衡點(diǎn)，先拿到什么？剩下的就是順其自然的?！?/p>

　　 李碩追問(wèn)，在產(chǎn)品定位這塊是要順應(yīng)潮流，還是要走出自己的那條路呢？

　　 唐振華認(rèn)為，首先在商業(yè)環(huán)境做教育的人本身面臨著非常艱難的選擇，同時(shí)追逐兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是教育，一個(gè)是商業(yè)目標(biāo)。我們知道追逐兩只兔子，最后結(jié)局是一只也追不上，如果兩者平衡我覺得是一個(gè)動(dòng)平衡的過(guò)程，就跟走路一樣，他不可能兩只腳同時(shí)邁，但有誰(shuí)先后的分別，一定是教育這只腳踏出去，這是我們拿投資的原因，因?yàn)槲覀儽容^多的投資才能支持我們先把教育根基打好，但是做完這件事情以后，我們不能夠忘記我們還要追求商業(yè)的目的，得活下來(lái)，一個(gè)不能存活的教育公司是不能創(chuàng)造價(jià)值，然后追求動(dòng)態(tài)平衡，永遠(yuǎn)親近你的客戶，就不會(huì)背離最初你的初心。

　　“我覺得還是要追隨用戶，追隨需求，追隨你的產(chǎn)品真正能夠去解決什么問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，你要知道一個(gè)家長(zhǎng)送一個(gè)8歲或者10歲的或者，讓他去學(xué)編程的訴求是什么？他希望得到的是什么？他希望得到的肯定不僅僅是你要學(xué)會(huì)編程的技能，學(xué)會(huì)一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，他希望得到的是孩子在上課不聽講，可能是他過(guò)于活潑，可能是家長(zhǎng)希望他更專注，我覺得從教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上可能是要去考慮我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)讓孩子愛上這個(gè)事情，讓他更專注的做一件事情，讓他更有邏輯的做一件事情，這個(gè)我覺得至少像我們這樣的教育的產(chǎn)品是我們的一個(gè)定位。我們希望是這樣的，相反不太多看競(jìng)品，也沒(méi)有太關(guān)注其他公司在干什么？可能我們更多的想我們的客戶在想什么？我們的小朋友需要什么？可能更多的關(guān)注這些?！碧屏琳f(shuō)到。

　　對(duì)于新進(jìn)來(lái)的教育行業(yè)者，唐亮的建議是：“不要太著急，我覺得教育這個(gè)是是一個(gè)慢工出細(xì)活的事，他可能跟其他的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)稍微有一點(diǎn)差異，我覺得在商業(yè)上最大的商業(yè)公司，在領(lǐng)域里面他的份額在10%左右，并沒(méi)有達(dá)到很高的地步，所以我最想說(shuō)的如果我們做一個(gè)教育項(xiàng)目，我覺得可能要花很長(zhǎng)的時(shí)間去打磨一下自己的產(chǎn)品，對(duì)教育這個(gè)事情懷有敬畏之心?！?/p>

　　俞立中談到：“我覺得中國(guó)的教育做的事情很多，中國(guó)的教育的市場(chǎng)是很大很大的，每個(gè)孩子的個(gè)體差別是很大的，沒(méi)有一種教育模式他會(huì)適合所有的孩子。

　　從另外一個(gè)視角來(lái)看，教育的社會(huì)功能來(lái)看，因?yàn)槲覀兩鐣?huì)上面的不同的職業(yè)，不同層次的人才，他的彈力很大，沒(méi)有一種培養(yǎng)模式會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)需要的各種各樣的人才，所以我們從事教育產(chǎn)業(yè)的機(jī)構(gòu)或者學(xué)校來(lái)講，關(guān)鍵問(wèn)題是想明白自己的落腳點(diǎn)，著眼點(diǎn)是哪一類的學(xué)生？哪一類的教育？總能夠找到自己的位置，我覺得是有教育的本質(zhì)和教育的社會(huì)功能所決定的，在今天中國(guó)這個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型的過(guò)程當(dāng)中，我們需要做的事情太多了，這也是為什么這么多年來(lái)教育機(jī)構(gòu)不斷的蓬勃發(fā)展，因?yàn)樗寄軌蛘业阶约阂胱龅氖虑?，自己要培養(yǎng)的學(xué)生。

　　我們?cè)诎l(fā)展過(guò)程當(dāng)中對(duì)于教育的投入，特別像中國(guó)這樣的社會(huì)環(huán)境那是不惜成本的，關(guān)鍵問(wèn)題學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)能不能提供一種好的教育？這樣好的教育能夠讓孩子終身受益的教育，我們從事教育的人要有理想，要找到自己的明確的定位才能夠把這項(xiàng)工作更加有成效?！?/p>

　　唐振華坦言：“我覺得俞老師做的事情才是真正的教育，我們做的事情至少目前來(lái)看只能叫做培訓(xùn)，但是我選擇了培訓(xùn)當(dāng)中我認(rèn)為最符合我教育初心，我認(rèn)為最有價(jià)值的一部分，如果說(shuō)大學(xué)是一棵樹上開出的花和果，幼兒教育是一個(gè)人教育的根本。

　　首先從思維科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，童年時(shí)候的很多印象，對(duì)頭腦的開發(fā)對(duì)一個(gè)人畢生的影響。一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者說(shuō)最重要的是幼兒教育，我們?cè)谶@個(gè)年齡段做一些事情。我跟書草做的事也可以遙相呼應(yīng)，我們做的事幫助小朋友提高他的思維水平，基于數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，逐步進(jìn)入他的提高計(jì)算能力和提高他的空間想象能力、邏輯推理能力，這相當(dāng)于給人的頭腦建構(gòu)一個(gè)底層的操作系統(tǒng)，意義非常的巨大，我覺得是我一生我的追求，我認(rèn)為這個(gè)事情非常的有價(jià)值。

　　 剛剛我們說(shuō)到競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題，我們希望自己跟別人不一樣，在紅海的賽道當(dāng)中找到自己的一席之地的話，追最大的價(jià)值是差異化，差異化非常的困難，所以差異化的終極的秘密武器就是創(chuàng)造新的價(jià)值，因?yàn)檫@個(gè)非常困難，即便我們做這個(gè)事，現(xiàn)在相對(duì)來(lái)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)比較少，也是被人創(chuàng)造過(guò)的價(jià)值，所以這時(shí)候就變的異常困難，你除非創(chuàng)造舊價(jià)值的時(shí)候可以給兩倍與你提供者的效率或者是價(jià)值，因?yàn)槭紫任覀円尶蛻暨x擇你是一件很困難的事情，如果跟以前創(chuàng)造價(jià)值的效率、成本差太多的話基本上是沒(méi)有機(jī)會(huì)的，或者你比他們好50%也是沒(méi)有機(jī)會(huì)的，因?yàn)樾枰聝r(jià)值減去舊價(jià)值，還要減去客戶轉(zhuǎn)化到你付出的代價(jià)，這很難，但是教育這個(gè)事情值得我們?nèi)プ?，我們可以在舊的品類當(dāng)中找新品類，找不到?jīng)]有關(guān)系，可以從已經(jīng)既存的品類當(dāng)中找新產(chǎn)品，找不到?jīng)]有關(guān)系，我們可以找新的模式，如果這些都做不到，著眼于長(zhǎng)期，穩(wěn)扎穩(wěn)打，我們只要能活下來(lái)，我相信也會(huì)創(chuàng)造出一些新的東西出來(lái)的。我說(shuō)的活下來(lái)，我們找到了一個(gè)著眼于長(zhǎng)期的事情，有可能在現(xiàn)在還不是風(fēng)口，但是你堅(jiān)持去做他，有一天新價(jià)值就會(huì)擁抱你，就能夠把他創(chuàng)造出來(lái)。”

　　“要用教育的初心去做一件商業(yè)的事情，即便商業(yè)失敗了或者商業(yè)注定要失敗，我們最終還能變成一個(gè)教育家”，唐振華對(duì)于商業(yè)模式，對(duì)于教育創(chuàng)業(yè)非?；磉_(dá)。

　　李碩認(rèn)為：“社會(huì)當(dāng)中面臨的問(wèn)題是多種多樣的，包括氣候變化，包括貧困，包括技術(shù)革新、技術(shù)革命當(dāng)中有一群人會(huì)被落到后面等等不同的社會(huì)，教育恰恰是這些社會(huì)問(wèn)題最終極的解決方案，這是讓我們回到所有社會(huì)多樣性問(wèn)題最初的根源，從根上把這個(gè)問(wèn)題解決?！睂?duì)于教育行業(yè)，他總結(jié)稱：“初心、堅(jiān)韌、多樣化，把教育紅?？闯墒且粋€(gè)合作的游戲，并不是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的游戲?！?/p>