多知網(wǎng)11月25日消息，在2019 GES未來教育大會上，Yumcha Studios首席執(zhí)行官胡恩恩、Saturday Kids首席執(zhí)行官陳昱昂、伊頓國際教育集團執(zhí)行董事黃毅賢、CommonTown首席商務(wù)長顏文山、聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO, 智能種泥魏麗彬受邀參加圓桌論壇。

　　核心觀點：

　　新加坡60年代開始推雙語制度，英語占主導(dǎo)地位，母語主要分為：普通話和馬來語。

　　今年新加坡推出母語運動，要為教師提供一套工具箱，工具箱是與教育部一起合作開發(fā)，提供一種浸入式的環(huán)境。

　　印度每年新增互聯(lián)網(wǎng)用戶大概有1.5到兩億，增速很快；在印度還需要更好的推廣在線教育。

　　以下為圓桌論壇原文，經(jīng)多知網(wǎng)整理：

 

　　新加坡教育體系

　　Tan Oon Seng：大家下午好，歡迎來到今天這個分論壇，也謝謝大家對新加坡教育體系的興趣和支持，包括我們在新加坡教育體系產(chǎn)業(yè)方面做的一些工作。今天我們請到了幾位教育專家，我先簡單介紹一下大家，然后拋出一些問題進行討論。

　　胡恩恩博士，教育創(chuàng)業(yè)家，她是Yemcha Studios的首席執(zhí)行官，并且也在教育領(lǐng)域非常有名，出版了一些相關(guān)的著作，翻譯成了中英雙語，也在很多媒體上進行廣泛的傳播，她的作品曾經(jīng)在上海被翻譯成劇作，進行了表演，她曾經(jīng)在新加坡、其它的海外市場進行講學，包括美國。

　　陳昱昂，Saturday Kids的首席執(zhí)行官，他在教育領(lǐng)域、科技領(lǐng)域進行風投和創(chuàng)業(yè)，并且他對于兒童教育、青年人的教育機構(gòu)創(chuàng)業(yè)方面有一些成就和建樹。

　　黃毅賢，伊頓國際教育集團的執(zhí)行董事，伊頓國際教育集團非常有名，曾經(jīng)創(chuàng)辦過很多相關(guān)的國際學校，而黃先生進入教育領(lǐng)域之前在金融界、投資界有很多從業(yè)經(jīng)歷，他曾經(jīng)在弗吉尼亞大學有相關(guān)的講學經(jīng)歷。

　　顏文山，Common Town的首席商務(wù)長，他在IT領(lǐng)域的工作經(jīng)歷非常豐富，他曾經(jīng)為新加坡教育部長提出過一些相關(guān)的教育領(lǐng)域的IT技術(shù)應(yīng)用，現(xiàn)在他有一些主要的項目都是和新加坡教育部有相關(guān)合作的，并且結(jié)合了IT領(lǐng)域的業(yè)務(wù)。

　　魏麗珊，智能種泥聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO，智能種泥是用技術(shù)賦能兒童教育的創(chuàng)新機構(gòu)，在建立她們的教育機構(gòu)以及合資企業(yè)之前，有過很多國際教育的從業(yè)經(jīng)驗。

　　在新加坡一些跨學的教育可能做的很好，包括數(shù)學、科學、語文這些不同學科的綜合教育，并且在科學的學科上面，我們還有一些競賽等等。當然新加坡整個國土面積非常小，但是我們有一些國際知名的頂尖大學，排名都非常高。

　　為什么新加坡的教育如此成功呢？雖然我們國家非常小，但是我們的規(guī)劃、計劃很多，這個可能聽起來風險很高，因為現(xiàn)在對于未來你想要進行規(guī)劃是非常不容易的，所以未來有很多的不可預(yù)知，我們想進行一個聽起來似乎是不太可能的計劃。

　　我們現(xiàn)在的公有領(lǐng)域和私有領(lǐng)域?qū)τ诮逃哪康亩际欠浅Ｃ鞔_的，主要有兩點，并且都非常簡單，可以用兩個C開頭的英文單詞表達。

　　第一，Character。

　　第二，Competence。

　　也就是有關(guān)于教育人物以及培養(yǎng)能力，我們在教育人物的時候，希望能夠培養(yǎng)他們必備的一些素質(zhì)，以及在情緒、社交上必備的技能，除了一些智力方面的教育，我們希望他們能夠更好的去適應(yīng)社會，能夠在面對問題時給出響應(yīng)，同時希望他們能夠具備一些思考和學習能力，面對問題能夠進行推理，并且有一些創(chuàng)造性思維，這是第一個C。

　　第二個C就是教育要教授給學生的是技能和能力，是生存的能力，包括如何在規(guī)定時間內(nèi)完成工作內(nèi)容等最基本的能力。

　　我們在這方面其實做的都很不錯，這是我們成功的一個重要基礎(chǔ)，我們可以看到在研究界，每一個國家在科研、創(chuàng)新上都有非常領(lǐng)先的人物和機構(gòu)，這也是他們科研非常扎實的基礎(chǔ)，比如法國、德國、美國等等，所以這樣一個基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的。

　　因此，在這里我們所要注意的是能夠打造這樣一個生態(tài)體系，這樣的話學生能夠具備這樣的基本能力，從而在未來有更好的發(fā)展。每一個事業(yè)的發(fā)展都需要一個強大的基本面，我們作為教育從業(yè)者需要達成這樣一個共識。

　　除了這一點之外，教育體系也在不斷的進化和發(fā)展，很多項目都在不斷的進展當中，但是我們需要了解的關(guān)鍵一點是教育不僅僅是分析性的，另外還需要具備一定的分析能力、創(chuàng)造能力，所以除了分析之外它還具有創(chuàng)造性，這是不同的教育相關(guān)體系需要關(guān)注的。

　　以英語為主導(dǎo)的雙語制度，每周英語學習占25小時

　　我們這里有很多位專家，想要和大家一起分享一下有關(guān)于新加坡教育體系更具體的內(nèi)容。

　　首先問一下胡恩恩女士，因為您是一位創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造非常成功的專家，所以我們想知道您在教育創(chuàng)造方面的思考，因為教育很多時候和幽默、講故事、動畫、創(chuàng)造力都是掛鉤的，并且您也經(jīng)常在自己的工作當中添加這樣的元素。

　　我對您的問題是教育體系現(xiàn)在不斷向前發(fā)展，您覺得教育是如何助推創(chuàng)造力、具體人才培養(yǎng)的呢？

　　胡恩恩（Yumcha Studios首席執(zhí)行官）：我們有一些很好吃的小吃，比如蝦餃、燒賣，它們的敵人可能就是方便面。

　　在過去幾年中我做了很多工作，我之前也和新加坡的一些雙語出版教育機構(gòu)合作，我們之前討論過在新加坡雙語教學方面的體系問題、制度問題。

　　新加坡算是一個雙語國家，在大概60年代的時候開始了雙語制度和政策，但是它并不是一個全面化的雙語政策。也就是說，它是英語為主導(dǎo)的雙語制度，英語占主導(dǎo)地位，因為英語畢竟是世界最為通用的一個語言。我們的母語主要分為兩個：

　　1、普通話。

　　2、馬來語。

　　所以，我們在教育課程當中，每周大概英語會占25小時，其它語言只占3-4小時，這就是雙語制度當中英語占主導(dǎo)的情況，而現(xiàn)在我們的總理剛剛說過有關(guān)于雙語制度方面的事，我們現(xiàn)在可能并不是真正的雙語制度。

　　比如說大概有70%的華人家庭在家里英文用的非常多，所以中文教學的方面變得越來越惡劣和糟糕，我們希望能夠為新加坡華人提供更好的環(huán)境，這個牽扯到了我們的創(chuàng)造力，我們想到英語是我們的功能性語言，可能在工作當中我們用到英語會更多，而中文或者其它的語言，和我們的文化起源更息息相關(guān)，是我們文化的根。

　　所以，在這里我們可以看到孩子們會覺得自己的英語講的更好，他們的家人也覺得英語說的更好，英語說的更好可能在學校里更占優(yōu)勢，因為科學、數(shù)學這樣的學科都是英文教學，這樣以后找工作可能更有優(yōu)勢。

　　但是，中文是很多華人的母語，他們中文都說不好，可能中文考試都過不了，很多時候英文對他們來講更多是工具性語言，而不是溝通和講故事時用的語言。

　　在語言教學的時候，很多時候重要放在了孩子通過考試的立場之上，所以在語言教學時口語占的非常少，更多是書面英語、寫作，更不用說創(chuàng)造力了，可能占的比重就更少了。

　　所以，我們說到新加坡教育的時候，我們就會對創(chuàng)造力的培養(yǎng)有點擔憂，我們在想如何讓孩子們更具有創(chuàng)造力。

　　之前有一個全球創(chuàng)業(yè)分析報告，他們用新加坡這樣的國家舉例子，他們用披薩舉例子，披薩做的更好的國家，他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)能力和做披薩好壞掛鉤，分析了新加坡和西班牙這種國家的情況，發(fā)現(xiàn)有的時候如果在教育上，孩子們的考試成績特別好，并不一定代表他未來的創(chuàng)業(yè)能力很強。

　　我們看了這樣一個分析結(jié)果之后，又做了其它工作，比如我想要用我的技能為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力做出貢獻，我們希望能夠培養(yǎng)孩子們的文化自信，他們看世界的時候能夠具備這樣的文化自信，同時能夠有一種全球視野，更具有創(chuàng)造力。

　　Tan Oon Seng：下面我想問一下黃毅賢先生，黃毅賢先生是伊頓國際教育集團的CEO，你在國際領(lǐng)域方面有非常豐富的經(jīng)驗，請您講一下從您的角度來看，新加坡教育品牌是如何融入東西方精髓的？培養(yǎng)下一代的時候，我們?nèi)绾喂膭钏麄冞M一步參與到國際合作和交流中？

　　黃毅賢（伊頓國際教育集團執(zhí)行董事）：我突然想起來一個笑話，在新加坡的幼兒園，全部的華文老師是從國內(nèi)來的，我覺得國內(nèi)的幼兒園老師真的很有愛心，說孩子們都喜歡華文，進入新加坡政府學校、小學之后，全部老師都是新加坡人，華僑的華文老師都特別嚴，他們會非常兇，所以導(dǎo)致孩子們都恨華文，就像我這樣。

　　到現(xiàn)在必須承認，我也需要培訓(xùn)班，我需要有補習班，所以我請國際學校的一位華文老師給我做補習班，我覺得如果一直教孩子們終生學習，我自己也要做一個榜樣。

　　我覺得我們可以進行探究課程的開發(fā)，這確實是未來發(fā)展的方向，因為對每一個人來說，我們之前都去過非常傳統(tǒng)的學校，中文也是一個非常好的例子，人們在教授中文的時候，主要是用背誦的方法、傳統(tǒng)學習的方法。

　　在新加坡我們有小學畢業(yè)考試，你12歲的時候這樣的考試非常重要，它相當于影響你的一生，但是后來當他們進入到中學的時候，這個考試是選拔性的，會基于小學畢業(yè)考試結(jié)果決定你到底進入怎樣的中學。

　　在新加坡也有類似高考的考試，這對于一個12歲的孩子來說也是非常重要的考試，在十幾歲的時候，主要是基于課程來學習，而不是給孩子一個研究的課程，期間會有10個月時間，根據(jù)你所選擇的主題考試，而且需要做一個研究、寫論文，還需要做匯報，包括和朋友、老師、同學一起做這個研究的報告。

　　這是新加坡國際學校所采取的模式，但是與此同時，如果是在政府所主辦的公立學校，需要使用傳統(tǒng)的教學模式，我們會去思考到底我們應(yīng)該采取怎樣的模式呢？是基于這種研究、探究的學習，還是基于傳統(tǒng)模式內(nèi)容為主導(dǎo)的學習或考試呢？

　　我們在小學畢業(yè)考試的時候，會有一些融合的模式，我們要把探究性的學習納入到課程當中，而且我們也會使用一些比較新的教育理念，這樣的教育理念也是基于探究的，這是第一種方式。

　　另外，我們要推動真正的雙語教育，這是一個非常復(fù)雜的問題，我們在講到雙語教育、雙語理念的時候到底是指什么呢？在我們國際學校里面，每一個班級都有中文老師、英語老師，我們也會面臨一個問題，就是你需要所謂的雙語到底應(yīng)該深入到怎樣的程度？

　　比如說我們有一個探究性的課程，你要去做對于一種物種的了解，比如我們要了解蝴蝶這個物種是怎樣的，你需要讓孩子知道這個蝴蝶用中文和英文是怎么表達的，我們所說的雙語不僅是要能夠用雙語溝通和交流，這個是遠遠不夠的，如果你的孩子在國際學校，大概有30%的人是外國人，他們每一年都要回到自己的國家，而像我自己的母親是一個華校畢業(yè)學生，她去到了一種以中文為主的學校里。

　　在90年代時，他當時是第一次出國，到了英國，當時需要把所遇到的每一個英文都要翻譯成中文，后來當他創(chuàng)立了國際教育時，他希望我們的學生可以流暢的用中文和英文溝通，那也是我們在24年前創(chuàng)校的時候就建立起來的理念，但這并不容易，因為我們每個人一方面非常喜歡多樣性，但當我們把來自于不同文化背景的老師在一個學校教學的時候，也會面臨著一些文化的差異。

　　我們希望每一個學生最后可以走向世界，在國際性環(huán)境中工作，對于教育者來說，這也是我們所面臨的任務(wù)。

　　Tan Oon Seng：我主要是與公立的教育體系進行合作，我也要為公立教育說一句話，因為我覺得公立教育體系也在不斷的進步，像那種頂尖學校的人，他們也有著非常好的資質(zhì)，我認為我們的公立系統(tǒng)一直不斷的進步。

　　下面我想問一下陳昱昂，無論是對于父母，還是對于孩子來說，國際教育非常重要，在這方面你的看法是怎樣的？

　　陳昱昂（Saturday Kids首席執(zhí)行官）：其實我是雙語教育的受益者，但這并不直接代表我的中文水平很好，而是因為我去了華僑中文學院，現(xiàn)在不叫做華僑中文學院，叫做華僑學校，但是我自己也從學校中文教學及我現(xiàn)在的公司當中受益很多。

　　我們在教學過程當中，不僅是要教他們編程，還教他們思維方式，編程不僅是技術(shù)性的語言，還可以教學生一種邏輯的思維方式，我覺得最基本的是對于一個十幾歲的孩子來說，我們要讓他可以像3歲的孩子一樣保持好奇心，不斷的提問，教育當中最核心的一方面就是好奇心。

　　今年年初的時候，我們一直在這方面不斷的反思，希望孩子可以通過學習編程，鍛煉自己的思維方式，而且我們在東京已經(jīng)建立了辦公室，家長有巨大的需求，希望讓孩子學習英語，在日本無論是孩子還是成人，他們其實已經(jīng)學了很多年英語，但是有一些人沒有辦法特別自信的講英文。

　　所以，我們在思考我們是不是可以把編程作為一種讓孩子可以學習英文的方式，增強他們的信心。

　　在一個典型的英語教學課程中，有很多的記憶環(huán)節(jié)，比如說我們說這是一支筆，我們就讓學生說10遍英文“這是一支筆”，在日本課堂上有時也是這樣，學生在每堂課開始的時候，需要練習一些詞匯，了解這個句型，比如這個句型說“這是一支筆”。

　　我們知道這種學習方式最重要的是打造一個浸入式的學習環(huán)境，我們要向孩子證明學習語言同樣充滿樂趣，不是一種痛苦的過程。

　　如果做一種游戲，比如修建橋梁等等，他們會覺得非常有意思，他們不會覺得我們是在學語言，會覺得我在玩、在搭一個橋梁，或者其它這種類型的游戲，這種方式非常強大，但是在傳統(tǒng)的教育體系、現(xiàn)在的教育體系當中，我們把學習的樂趣丟失了，因為我們總是會覺得我們要學習，我們學了之后肯定是要考試的，這是一種固化的模式。

　　我們現(xiàn)在主要做的就是希望可以用一種新的方式，我們的日本團隊現(xiàn)在有一個口號，就是“為未來而玩”。

　　Tan Oon Seng：確實現(xiàn)在的孩子跟以前已經(jīng)不太一樣了，因為在幼兒園的時候，老師也需要問孩子問題，去了解他們的學習水平，他們會說如果說我左手有一個蘋果，右手有四個蘋果，這意味著什么呢？有一個孩子可能會說這說明你的右手更大。

 

　　新加坡今年推“母語運動”， 機構(gòu)希望推進教材差異化改革

　　我想再問魏麗珊女士一個問題，她們也做了很多努力來幫助大家進行深度學習，其實對教育來說，對于整個學習過程來說，測試是非常重要的，你們做了哪些工作幫助人們更好的學習？

　　魏麗珊（智能種泥聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO）：我們是做自信心的評估，主要會問學生一些關(guān)于性格的問題，幫助學生更好地了解自己，我們整個學習過程當中，也會跟教育法相關(guān)，從而讓老師以更加專業(yè)的方式教授學生，我們會更好的使用數(shù)據(jù)，我們通過使用機器學習選擇更加適合學生的學習模式，我們在這個過程當中，也會收集大量的數(shù)據(jù)，因為這個并不容易。

　　在此之前，也講到了學生的素養(yǎng)、能力、信心的問題，我認為信心是非常重要的，它可以影響人們的創(chuàng)造力。在新加坡其實我們在評估一個學生的時候，并不會基于他們的語言能力，但是因為有的時候他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的資源，因此他們也會面臨這些問題，所以我們就要去思考到底技術(shù)可以怎么樣去幫助他們，怎么樣給教育提供更多的資源，讓學生獲得一些高質(zhì)量的內(nèi)容，包括如果有時候老師專業(yè)水平不夠的話，那么我們就可以去幫助他們，促使教學質(zhì)量不斷的提高。

　　如果一些內(nèi)容可以自動化，那么教育者他們就可以更加關(guān)注那些不能自動化的內(nèi)容，因為教育是一個人對人的溝通交流過程，我們能做的尤其是在我們的研究過程當中，可以用一種系統(tǒng)性的方式來幫助學生。如果我們能夠持續(xù)的而且以一種穩(wěn)定的方式去提供內(nèi)容來幫助他們，去提升他們的學識、表現(xiàn)，那他們?nèi)绻媾R著其它的一些問題，比如說家庭問題、情緒問題等等，有時候其實是因為這些問題阻礙了學生的學習的求知欲，這也是教育者們所要做的，那就是能夠給他們情感的支持，來激發(fā)、鼓勵、讓他們有意愿去學習。

　　因此，我們開發(fā)了軟件來幫助他們，因為我們相信教育是雙向溝通的過程，我們通過使用更好的內(nèi)容和方法來幫助他們學習，但是同時我們也需要一些工具來幫助他們，比如我們建立一個面向?qū)W生的平臺，尤其是在一些特殊教育領(lǐng)域更是如此，這就是我們所做的工作。

　　而且我們也會為一些社區(qū)中心提供服務(wù)，因為我們在這些方面有了一定的技術(shù)，通過方式不斷地進行推廣，規(guī)模擴大后后成本也會降下來。

　　Tan Oon Seng：我也想問文山一個問題，他是Common Town的首席商務(wù)長，他也做了很多的項目，包括是在公立和私立教育領(lǐng)域。

　　顏文山（CommonTown首席商務(wù)長）：CommonTown也非常幸運，我們參與到了新加坡的很多教育項目中，無論是公立教育的體系還是一些國際教育或者私立教育部門，我們都做了一些項目，我們也是希望可以幫助他們?nèi)?yīng)對教育中面臨的挑戰(zhàn)。

　　我們CommonTown公司以教育為主，技術(shù)為輔，把教育放在最重要的位置，技術(shù)只是一種工具，是為了能夠讓教育者更好的幫助學生，而且去推動學生取得更好的學習效果，因此我覺得首先我們的優(yōu)先級要擺好，正因此，我們確實也建立了一個專門的教研團隊，我們會有NUS、NTU等等來的頂尖的研究人員，他們可以來幫助我們進行產(chǎn)品的開發(fā)，而且保證我們音樂、視頻、音頻等資源，真正的去幫助學生取得更好的學習效果，而不是分散他們的注意力，這也是一個很重要的挑戰(zhàn)。

　　而且我們在新加坡的教育當中，其實也有一些例子可以舉給大家。

　　第一，今年我們推出了一個項目，這個項目叫做母語運動，我們要為教師提供一套工具箱，學習是跟教育法相關(guān)的，如果說我們的教育方法對了，那其實很大的問題都能解決。

　　所以，我們這個工具箱是與教育部一起合作開發(fā)的，我們要提供一種浸入式的環(huán)境，從而讓教師可以根據(jù)他的教學策略，比如是為了當堂課或者說相應(yīng)的課程所選擇的教育策略，就能夠獲得各種各樣的資源，無論是新聞或者是視頻等等。

　　接著會用一種協(xié)同式的、參與式的平臺，讓學生可以更好的去參與到課程當中，而且可以去進行多樣性的學習，這就是一種教育和參與性的方式。

　　第二，我們認為整個的學習過程當中需要各種各樣的溝通，我們會通過這種工具箱和平臺，讓教師更好的與學生溝通，無論是在課上還是課下，而且會有一些相應(yīng)的課外活動，我們要推動終身教育，去思考怎樣可以提升人們學習的水平、學習的意愿，而不僅僅只是為了學一些詞匯或者是語法，因為如果只是去學這些東西，學習會比較無聊。但是如果說我們可以用各種各樣的方式參與，那么就可以改變我們的學習過程，而我們也希望通過我們的方法，來幫助大家。

　　其實現(xiàn)在有無限的可能，我們不僅可以去幫助新加坡的學校，而且還可以幫助其它國家的學校。

　　另外，再講一個項目，那就是數(shù)學的自適應(yīng)式學習，在新加坡我們有一個出版社在這方面也做了一些活動，比如出版學校要用的教科書，現(xiàn)在中學的數(shù)學課本也是由這個出版社所出版的，我們就跟出版社一起合作，讓中學的數(shù)學教育更加有趣，因為我們可以加入到一些參與或是溝通式的工具，而且也會更好的去幫助教師了解學生的優(yōu)勢和長處。

　　我們通過與這個出版社合作，建立起一個平臺，因為在新加坡，一般學校是要使用教材的，所以他們通過教材來開發(fā)自己的教學方案，有時還需要一些練習的輔助教材。

　　所以我們會和這些出版社一起在課程、教材方面合作，希望能夠進行一些差異化改革。

　　除了體系里面的一些教材之外，我們也希望能夠確保提供更多的實踐材料，幫助學生們進行一些真正的實操。通過實操，再回到教材上看學習的重點是否能夠復(fù)習和鞏固，這是一個非常具有互動性的環(huán)節(jié)，很多的合作溝通的技能會得到一定的鍛煉，所以這也是一種非?，F(xiàn)代化的幫助孩子們?nèi)ビ懈邊⑴c度的高效學習方法。

　　Tan Oon Seng：盡管我們這個分論壇是有關(guān)于新加坡的教育體系，但是這里我想說的是新加坡在整個亞洲市場內(nèi)，與教育領(lǐng)域合作的機會還是非常多的，并且在整個的學習、教學、學校、體系上都有很多可以去分享的內(nèi)容，因為我們都是為學生的利益工作，打造出更多的活動和業(yè)務(wù)，所以我們還有很多可以交流的內(nèi)容。

　　觀眾席提問：

　　提問：我是從事營地教育的，營地學習都是基于項目式、研究式的學習，我們每年也會帶很多孩子去國外，給他們設(shè)計基于每個國家的文化、自然科學等最有主題的點，我們帶很多孩子去了新加坡，新加坡最有代表性的是自然和城市的融合、雙語教育、民族之間的融合。

　　提問：我是來自北京中心學校的，我知道新加坡數(shù)學相關(guān)的課程非常好，所以6年之前我們就已經(jīng)開始從新加坡數(shù)學課程當中學習了，新加坡的數(shù)學教學非常具有包容性，并且有很多教材可能不是來自新加坡。

　　所以，我想知道新加坡是通過什么樣的政策保證教學課程隨時更新，并且具有包容性的，我們6年前就用了新加坡的數(shù)學教材，雖然前兩年家長都快瘋了，但是后來覺得非常好。

　　新加坡的教材好像是政府管控的，對外的分享非常難，是不是愿意跟中國使用新加坡教材的學校分享？

　　Tan Oon Seng：如果大家看到新加坡教育體系的發(fā)展，現(xiàn)在在課堂上可能和5年前、10年前完全不同，因為現(xiàn)在有越來越多的質(zhì)疑和問題，在亞洲教育當中，很多人會強調(diào)學習分享、提問，在課堂上很多亞洲教育的環(huán)境沒有太多問題和質(zhì)疑，但是現(xiàn)在在新加坡的教育體系當中，課堂上學生們開始問越來越多的問題，并且開始學著彼此提問，這是一個非常重要的點。

　　過去在整個教育體系，大家問的問題更多是澄清性的，而現(xiàn)在更多是開放性、證明性、探索性的，所以在亞洲教育體系當中提出更多問題和質(zhì)疑、進行進一步的探索是非常關(guān)鍵的。

　　陳昱昂：我這些來補充一點，我之前也和伊頓國際教育的校長們交流過，我們討論現(xiàn)在最大的一個問題是很多老師會說現(xiàn)在孩子們問的問題太多了，我就說學習其實就是通過提問進行的，所以我們現(xiàn)在非常鼓勵孩子們問問題。

　　黃毅賢：新加坡華僑有很多，李光耀說過華僑是龍的后代，新加坡有些方面真的很像中國，當然科技方面我們有一點不是太好，但是文化方面我們真的是不同的民族串起來，和睦相處，我覺得這個是一個特色。

　　顏文山：我們和新加坡教育部合作了很多年，首先希望教育要有特色，規(guī)劃方面，他們的重點現(xiàn)在除了學習之外，還要做個性和人生培養(yǎng)，其中很重要的一個方面就是溝通、發(fā)問。

　　我們也和年輕人、教授聊過，從我做技術(shù)的角度來看，如何使你的學生在不會害臊、不怕被人嘲笑的狀況下發(fā)問、參與、溝通，我覺得這方面漸進式的會使學生更加敢于發(fā)問，所以這是一個過程，最近五年、十年，新加坡已經(jīng)可以明顯的看到很多學生開始走向這個方向，他們比較敢于發(fā)問和接觸。

　　新加坡本來是一個開放國家，所以使大學生成長的過程中學到如何開放，同時在人與人溝通的方面，如何自適應(yīng)你本身的價值和定位很重要。

　　第二個問題，尤其是很多國家的私人學校都用課本，比如一起合作的開發(fā)商，他做的數(shù)學課使用的課本是銷售到美國跟歐洲，所以我們得跟他們走。

　　胡恩恩：除了吃榴蓮以外，我特別建議認識一下新加坡怎么樣在文化沖突的環(huán)境中有創(chuàng)造性的，例如新加坡新式英語是一個很有創(chuàng)造性的語言，很多年來，新加坡在探索在自身想法基礎(chǔ)上如何怎么學習你的語言，這個是非常重要的，而且是我覺得新加坡已經(jīng)掙扎很久，可以分享。

　　魏麗珊：我覺得新加坡還有一個地方做的特別好，就是課外活動，因為每一個學生從學校開始到中學，早上上完課后，下午都會去參加課外活動，每一間學校都有各種各樣的課外活動，從體育、英語、演戲到舞蹈，甚至還有文學欣賞，這個我覺得是非常重要的一點，因為可以從小就讓孩子去學習新的東西。

　　Tan Oon Seng：其實我也是走遍過世界各地看一下各個國家的教育體系都是怎么做創(chuàng)新的，他們確實有很多設(shè)計思維在不斷的開發(fā)中，比如說會帶著學生去公園，或者博物館進行參觀，所以其實有很多值得觀察和學習的活動。

　　印度課外輔導(dǎo)紅海市場：在線教育尚需要教育用戶，新增用戶每年1.5-2億人

　　Utkarsh Lokesh（Edtech Review聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官）：首先有請各位簡單的做一下自我介紹，以及自己在教育行業(yè)、商業(yè)模式方面的內(nèi)容。

　　Vamsi Krishna（Vedantu聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官）：我們現(xiàn)在主要是做兒童教育方面的教育，包括從6年級到12年級，我們也有一些小的組別和大的組別的教育形式。

　　Zishaan Hayaht（Toppr創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官）：我們是一個在印度市場使用的學習APP，從5年級到12年級的孩子可以用這個APP進行課后學習、鞏固和練習。

　　Shobhit Bhatnagar（Gradeup聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官）：我們也是一個印度學習平臺，讓孩子們在中學階段一直到高考之前都可以用我們這個產(chǎn)品學習和復(fù)習，最后考上一個好的大學，尤其是面對非常有競爭性的考試，我們能夠幫助他們更有針對性、高效的復(fù)習。

　　Utkarsh Lokesh：謝謝各位的介紹，現(xiàn)在市場上已經(jīng)有越來越多這樣的產(chǎn)品幫助孩子們學習，你們是怎么想的呢？

　　Vamsi Krishna：在兒童學習教育當中，大概有2.6億的孩子，其中有2000萬的孩子會參加課后輔導(dǎo)，所以課后輔導(dǎo)對于印度來講是很大的市場，我們公司每個月也會有5000萬到6000萬的活躍用戶，每天都在我們的平臺上使用資源進行學習。

　　Utkarsh Lokesh：所以這個就是在線輔導(dǎo)的一些內(nèi)容，你覺得在線輔導(dǎo)如何幫助孩子們進行學習呢？

　　Zishaan Hayaht：現(xiàn)在可能每個年級使用在線教育工具的有2500萬左右，他們一般用在線教育資源和工具準備考試，除了學校上課之外，還會用課后在線資源學習，我們大概幫助500萬名兒童用這樣的工具進行課后輔導(dǎo)和復(fù)習。

　　Utkarsh Lokesh：那您覺得我們這個市場哪一個細分部門需要重點開發(fā)？

　　Shobhit Bhatnagar：我們可以看到現(xiàn)場11、12年級的孩子現(xiàn)在已經(jīng)全力準備高考，我們可以和中國高考情況進行對比，這部分孩子已經(jīng)到了學習最緊張的時候，每年政府都會舉辦這樣的入學考試，大概有2000多萬名學生參加這些考試，11、12年級的學生可能會參加。

　　所以在這樣的一個市場，課后輔導(dǎo)很多都是線下的，線上的市場對我們來講有很大的潛力，因為線上也可以享受到非常高質(zhì)量的學習資源，幫助他們更好的準備考試。

　　Utkarsh Lokesh：過去幾年各位在業(yè)務(wù)方面取得的一些增長，大家也都明白現(xiàn)在在線輔導(dǎo)、在線教育這幾年發(fā)展很快，你覺得是由哪些因素驅(qū)動的？

　　Vamsi Krishna：過去三四年，在教育方面根基非常深厚，并且我們國家當中有越來越多的在線用戶，我們希望互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠越來越多應(yīng)用到教育當中，利用IT幫助更多人更容易的接觸到教育資源。

　　所以，我們每年新增互聯(lián)網(wǎng)用戶大概有1.5到兩億，增長速度很快，越來越多人都能夠上網(wǎng)，有很多剛剛接觸互聯(lián)網(wǎng)的人想要用互聯(lián)網(wǎng)做更多的事情，所以我覺得這是非常重要的一個驅(qū)動因素。

　　除此之外，有很多直播教育、在線教育越來越普及，像在北京有很多典型的應(yīng)用案例，比如說早晨上學高峰期的時候，擁堵嚴重，就會浪費很多時間，如果我們可以利用在線資源，直接遠程直播上課，就可以節(jié)省很多時間，并且我們在進行在線教育的時候，可能可以幫助我們省很多麻煩，比如說我們不用找好幾公里之外的老師上課，在線遠程可以進行實時互動，這些便利是有力推動在線教育發(fā)展的因素。

　　Utkarsh Lokesh：當我們談到印度市場的時候，我們也會談到一線、二線、三線城市，你覺得從這個角度來講，市場是如何發(fā)展的呢？

　　Zishaan Hayaht：我覺得過去幾年可以分為兩個階段，首先是2010-2016年，整個市場增長非?？?，但是它的增長只是存在于印度最上層的1億人口當中，并且現(xiàn)在很多考試都會在線進行，所以我覺得這些因素都推動了在線教育，越來越多人因為有了在線考試會選擇在線學習和上課。

　　這樣的一個推動因素是非常重要的，并且現(xiàn)在我們有小米這樣的科技公司，它們已經(jīng)開發(fā)出越來越多價格低廉的智能手機，通過這樣的產(chǎn)品我們可以進行更便利的在線教育，幫助更多印度人更好、更便捷的享受這些資源。

　　Utkarsh Lokesh：Shobhit你怎么看？你覺得學習者是怎樣使用你的平臺的？尤其是在不同級別的城市，有怎樣的差別？

　　Shobhit Bhatnagar：我覺得剛才已經(jīng)講到了過去10年，或者過去7-8年當中所面臨的變化，但是在過去兩三年當中我們也看到一些新的趨勢，因為有了這些設(shè)備的普及、更多的數(shù)據(jù)，人們會更好的消費，同時消費方式也在發(fā)生變化，過去在一級消費的時候主要是用于溝通，但是現(xiàn)在已經(jīng)迎來第二波的消費熱潮，可以更好的進行在線教育。

　　我們在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候，不再僅僅是進行溝通了，而且我們的用戶可以直接使用手機、移動設(shè)備，幫助他們在線學習，而且他們還能夠更好的進行雙向互動。

　　我們看到近年來這樣的轉(zhuǎn)型正在發(fā)生著，而且對于一些用戶來說，他們也非常的相信我們平臺所能夠提供高質(zhì)量教育，因為我們的目標是能夠提供高效、高質(zhì)量的教育內(nèi)容，無論說是一線、二線城市，還是三線城市，只要我們的內(nèi)容是比較好的，對他們都是有吸引力的，尤其是對于二三線以下的學生來說，他們在線下沒有得到高質(zhì)量的教學。

　　Utkarsh Lokesh：中國和印度教育方面的差別是什么？

　　Vamsi Krishna：我覺得其實如果說到差別，不如說有更多相同之處。

　　首先，從文化的角度來說，在教育行業(yè)，中國的父母和印度的父母有非常多的相似之處，在中國家長很早就開始非常重視教育，在我們的價值觀體系當中，我們也非常重視教育，我覺得可能對于整個東亞的國家來說，都有這樣的傳統(tǒng)，我覺得這也是教育發(fā)展的基礎(chǔ)所在。

　　行為方面，在中國和印度都有大量的考試，家長希望學生在考試當中獲得高分，包括也會給學生一些課外輔導(dǎo)，幫他們?nèi)〉酶玫某煽儯@得更好的教育。

　　教育系統(tǒng)，中國的在線教育要比印度早得多，而且家長用手機比印度家長用手機早得多，尤其是用智能手機，在線教育的模式在中國已經(jīng)發(fā)展的比較成熟了。

　　所以，我們在中國可能不再需要花很多時間普及在線教育、教他們在線教育的使用，而在印度我們還需要更好的推廣在線教育。

　　我覺得對學生來說，他們也是比較自律的，我們的學生比較順從，所以教師在在線教學的時候，可以很好的管理學生。

　　另外在印度，我們覺得在線的課程當中老師并不需要花很多時間保持學生秩序，在印度我們有時候會發(fā)現(xiàn)中國學生會更加聽話，整個課堂更好控制，但是在印度，如果100個人一起上課，課堂肯定是非常嘈雜和喧嘩的。

　　Zishaan Hayaht：在中國很多的學生需要花很多時間做大量的家庭作業(yè)，但是在印度作業(yè)模式可能不太一樣，不一定是書面作業(yè)，可能需要學生做一些項目等等，我覺得這可能是兩者之間的重要差別。

　　Utkarsh Lokesh：那你在招募一些教師的時候是怎么去做的？你有怎樣的篩選標準？

　　Shobhit Bhatnagar：這是我們在進行教育時所要關(guān)注的領(lǐng)域，在招募教師的時候，我們需要根據(jù)他們的教學內(nèi)容進行篩選，比如說針對公務(wù)員的考試，可能會有所不同，如果要幫助學生為準備一個考試學習，我們對老師的挑選又會有所不同。

　　與此同時，我們也面臨著一些挑戰(zhàn)，需要招募教師，并且要讓他們得到應(yīng)用和培訓(xùn)，才能確保他們可以提供高質(zhì)量的教學，能夠更好的幫助學生提高學習效果。

　　在這個領(lǐng)域，我覺得不光是我們面臨著這方面的問題，可能對于不同的公司來說，他們也會在招募人才方面遇到一些挑戰(zhàn)，因此我們會選擇有潛力的老師，前三個月我們主要會給他們進行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓他們可以更好的做好準備，而我們長期的目標是不僅是要去招募那些最頂尖的老師，還要去更好的去培訓(xùn)一些有潛力的老師。

　　Zishaan Hayaht：我們在面對老師的時候，其實不是說我們一開始要去招募那些明星教師，有些教師其實很有潛力，比如說在我們公司，我們會需要把老師的角色更加明確，就是他們有課上和課下的角色，也就是說他們在上課之前他們其實需要做很多的工作，比如可能需要花3個小時或者更長的時間去備課，而且他們還需要再進行一些教研，他們會要討論我們怎樣更好的提高教學課程，所以并不是說你只是靠一兩個老師或者那些明星老師來獲得更好的教學效果。他們其實是作為一個團隊在工作，他們是需要要共同的去怎樣更好的合作、互動。

　　Utkarsh Lokesh：我可以問你一個更加具有挑戰(zhàn)的問題了，我們在面臨教育行業(yè)的時候肯定會有學生留存率的問題，所以我想問一下在你們公司是怎么做的？

　　Vamsi Krishna：確實學生留存是非常關(guān)鍵的問題，不僅對我們業(yè)務(wù)來說是這樣，對商業(yè)的發(fā)展是這樣，其實對于學生的學習效果這也是非常重要的，對于不同的課堂或者產(chǎn)品，所面臨的這方面的挑戰(zhàn)有所不同。其實我們的商業(yè)模式可能會有所不同，包括我們的教學學期安排也不太一樣，比如中國可能是有兩個學期，有時候可能有一個小學期，一共3個學期，對我們來說，我們是按照每一年來看學生留存的，這是中國和印度的第一個區(qū)別。

　　我們整個的安排是分為課上和課下，因為我們知道沒有一刀切的方式，不可能是放之四海皆準的模式，因此我們需要去關(guān)注不同等級和類別的學生。

　　我們會把這種學生類別開發(fā)成不同的案例，而且針對學生的差別來進行平臺資源的分配。

　　有一些學生他們可能只是去參加某一些課程，可能有的學生他們是擦家所有的全可課程，因為他們的差別是很大的，我們要怎樣更好的去了解學生的需求，這是很大的挑戰(zhàn)。

　　之外，我們也會把我們在線教育與線下那些最好的教育進行對標，會與他們進行比較。

　　Zishaan Hayaht：在學生留存方面我覺得有兩種方式，第一要提高你的產(chǎn)品質(zhì)量，第二要不斷增加新的學員，可以通過一些推送等等來增加利用你的APP用戶數(shù)量。

　　我們需要采取多種方式，如果只是依靠提高產(chǎn)品質(zhì)量的話是遠遠不夠的，如果說我們的產(chǎn)品已經(jīng)更上一層樓了，比如在一年時間當中，我們的產(chǎn)品質(zhì)量水平已經(jīng)提高了很多，而且學生的留存率也是可以提高的，我們需要按照更加頻繁的方式去計量學生的留存率，我們要不斷的獲取新的學生、新的用戶。

　　Utkarsh Lokesh：學生留存對每一個教育行業(yè)公司來說是最重要的任務(wù)，我們的學生關(guān)注于結(jié)果，因為他們?yōu)榱藴蕚淇荚噥硎褂梦覀兊漠a(chǎn)品，如果他們能夠獲得很好的學習體驗，而且能夠達到很好的結(jié)果，我們的留存率是很高的。

　　Shobhit Bhatnagar：很多測試導(dǎo)向型的學校課程相對來說比較短，但是我們的課程相對來說是比較長的，我們一般來說是提供5-8個月的課程，從最后的結(jié)果來說，他們的應(yīng)試效果是很好的，他們要學習一項內(nèi)容，每天都會進行高密度的投入。

　　此外，我覺得測試的衡量也是非常重要的，因為衡量和評估才能夠更加有效的了解有多少學生參加了考試，有的學生可能會因為對某些課堂內(nèi)容不是很熟悉，所以他們不愿意去上課。

　　Utkarsh Lokesh：你剛才已經(jīng)講到了學生為什么會選擇你們的產(chǎn)品、課程，有的可能會把在線課程作為線下課程的補充，你們到底是怎樣評估學習結(jié)果的呢？你們怎么來說服學生的呢？

　　Vamsi Krishna：學習體驗和結(jié)果其實是兩個不同的指標，也是公司需要密切關(guān)注的，學習的體驗其實是學生體驗的整個過程，剛才有嘉賓講到大家所做的一些嘗試，包括我們怎樣更好的讓學生參與進來，而就學習的結(jié)果來說，要對標他們之前參加學習時的期望，包括家長的預(yù)期是什么。

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